{"id":1335,"date":"2007-01-04T17:07:35","date_gmt":"2007-01-04T16:07:35","guid":{"rendered":"https:\/\/colegios.educarex.es\/cpamachado\/educacion-primaria\/"},"modified":"2007-01-04T17:07:35","modified_gmt":"2007-01-04T16:07:35","slug":"educacion-primaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/colegios.educarex.es\/cpamachado\/educacion-primaria\/","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n Primaria"},"content":{"rendered":"

\n 
\n¿Qué es la Educación Primaria? <\/strong> 
\n<\/span>\n<\/p>\n

\n<\/div>\n
\n    La educación primaria es una etapa educativa que comprende seis
\ncursos académicos, que se cursarán ordinariamente entre los seis y los
\ndoce años de edad.
\n<\/span>\n<\/div>\n
\n    La finalidad de la educación primaria es proporcionar a todos los
\nniños y niñas una educación que permita afianzar su desarrollo personal
\ny su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas
\nrelativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a la
\nescritura y al cálculo, así como desarrollar las habilidades sociales,
\nlos hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad
\ny la afectividad.
\n<\/span>\n<\/div>\n
\n    La acción educativa en esta etapa procurará la integración de las
\ndistintas experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptará a sus
\nritmos de trabajo.
\n<\/span>\n<\/div>\n
\n
\n 
\n<\/span>\n<\/div>\n
\n¿Qué objetivos persigue la Educación Primaria?<\/strong><\/span>\n<\/div>\n
\n
\n 
\n<\/span>\n<\/div>\n
\n    La educación primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan:
\n<\/span>\n<\/div>\n
\n
    \n

  • \n\tConocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender
    \n\ta obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la
    \n\tciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo
    \n\tpropio de una sociedad democrática.
    \n\t<\/span><\/li>\n
  • Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de
    \n\tesfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de
    \n\tconfianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,
    \n\tcuriosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
    \n\t<\/span><\/li>\n
  • Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución
    \n\tpacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en
    \n\tel ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los
    \n\tque se relacionan.
    \n\t<\/span><\/li>\n
  • Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las
    \n\tdiferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades
    \n\tde hombres y mujeres y la no discriminación de personas con
    \n\tdiscapacidad.
    \n\t<\/span><\/li>\n
  • Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si
    \n\tla hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar
    \n\thábitos de lectura.
    \n\t<\/span><\/li>\n
  • Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia
    \n\tcomunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes
    \n\tsencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
    \n\t<\/span><\/li>\n
  • Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en
    \n\tla resolución de problemas que requieran la realización de operaciones
    \n\telementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así
    \n\tcomo ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
    \n\t<\/span><\/li>\n
  • Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.
    \n\t<\/span><\/li>\n
  • Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las
    \n\ttecnologías de la información y la comunicación desarrollando un
    \n\tespíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
    \n\t<\/span><\/li>\n
  • Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.
    \n\t<\/span><\/li>\n
  • Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de
    \n\tlos otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el
    \n\tdeporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
    \n\t<\/span><\/li>\n
  • Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
    \n\t<\/span><\/li>\n
  • Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
    \n\tpersonalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud
    \n\tcontraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los
    \n\testereotipos sexistas.
    \n\t<\/span><\/li>\n
  • Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.
    \n\t<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n
    \nOrdenación de la Educación Primaria<\/strong><\/span>\n<\/div>\n
    \n
    \n 
    \n<\/span>\n<\/div>\n
    \n
    \nLa etapa de educación primaria comprende tres ciclos de dos años
    \nacadémicos cada uno y se organiza en áreas, que tendrán un carácter
    \nglobal e integrador.
    \n<\/span>\n<\/div>\n
    \n

    \n
    \nLas áreas de esta etapa educativa son las siguientes:
    \n<\/span>\n<\/p>\n

      \n

    • \n\tConocimiento del medio natural, social y cultural.
      \n\t<\/span><\/li>\n

    • \n\tEducación artística.
      \n\t<\/span><\/li>\n

    • \n\tEducación física.
      \n\t<\/span><\/li>\n

    • \n\tLengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura.
      \n\t<\/span><\/li>\n

    • \n\tLengua extranjera.
      \n\t<\/span><\/li>\n

    • \n\tMatemáticas.
      \n\t<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

      \n
      \nEn uno de los cursos del tercer ciclo de la etapa, a las áreas
      \nincluidas en el apartado anterior se añadirá la de educación para la
      \nciudadanía y los derechos humanos, en la que se prestará especial
      \natención a la igualdad entre hombres y mujeres.
      \n<\/span>\n<\/p>\n

      \n
      \nEn el tercer ciclo de la etapa, las Administraciones educativas podrán añadir una segunda lengua extranjera.
      \n<\/span>\n<\/p>\n

      \n
      \nLas áreas que tengan carácter instrumental para la adquisición de otros conocimientos recibirán especial consideración.
      \n<\/span>\n<\/p>\n

      \n
      \nEn el conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado.
      \n<\/span>\n<\/p>\n


      \n 
      \n<\/span>\n<\/div>\n

      \nPrincipios Pedagógicos<\/strong><\/span>\n<\/div>\n
      \n
      \n 
      \n<\/span>\n<\/div>\n
      \n
      \nEn esta etapa se pondrá especial énfasis en la atención a la
      \ndiversidad del alumnado, en la atención individualizada, en la
      \nprevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en
      \npráctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas
      \ndificultades.
      \n<\/span>\n<\/div>\n
      \n

      \n
      \nSin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las
      \náreas de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita,
      \nla comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la
      \ncomunicación y la educación en valores se trabajarán en todas las
      \náreas.
      \n<\/span>\n<\/p>\n

      \n
      \nA fin de fomentar el hábito de la lectura se dedicará un tiempo diario a la misma.
      \n<\/span>\n<\/p>\n

      \n
      \n 
      \n<\/span>\n<\/p>\n

      \nEvaluación<\/strong><\/span>\n<\/p>\n

      \n
      \nLa evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será
      \ncontinua y global y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las
      \náreas.
      \n<\/span>\n<\/p>\n

      \n
      \nEl alumnado accederá al ciclo educativo o etapa siguiente siempre
      \nque se considere que ha alcanzado las competencias básicas
      \ncorrespondientes y el adecuado grado de madurez.
      \n<\/span>\n<\/p>\n

      \n
      \nNo obstante lo señalado en el apartado anterior, el alumnado que
      \nno haya alcanzado alguno de los objetivos de las áreas podrán pasar al
      \nciclo o etapa siguiente siempre que esa circunstancia no les impida
      \nseguir con aprovechamiento el nuevo curso. En este caso recibirán los
      \napoyos necesarios para recuperar dichos objetivos.
      \n<\/span>\n<\/p>\n

      \n
      \nEn el supuesto de que un alumno no haya alcanzado las
      \ncompetencias básicas, podrá permanecer un curso más en el mismo ciclo.
      \nEsta medida podrá adoptarse una sola vez a lo largo de la educación
      \nprimaria y con un plan específico de refuerzo o recuperación de sus
      \ncompetencias básicas.
      \n<\/span>\n<\/p>\n

      \n
      \nCon el fin de garantizar la continuidad del proceso de formación
      \ndel alumnado, cada alumno dispondrá al finalizar la etapa de un informe
      \nsobre su aprendizaje, los objetivos alcanzados y las competencias
      \nbásicas adquiridas, según dispongan las Administraciones educativas.
      \nAsimismo las Administraciones educativas establecerán los pertinentes
      \nmecanismos de coordinación.
      \n<\/span>\n<\/p>\n<\/div>\n

      \n
      \n 
      \n<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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