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¿Qué vamos a hacer?

A lo largo de nuestro REA vamos a dominar la plataforma Scratch para crear un proyecto muy especial.

• Presentaremos a nuestra mascota, colegio y Castillo de Luna.
• Subiremos a la Plataforma imágenes de nuestra mascota, colegio y Castillo de Luna.
• Nuestra mascota cobrará vida, se moverá de forma animosa.
• Crearemos un diálogo.
• Contaremos una historia, real o ficticia, ambientada en el majestuoso Castillo de Alburquerque.

Todo ello lo haremos bajo la filosofía de Aprendizaje-Servicio, lo que significa que vuestro esfuerzo y vuestra creación servirán de ayuda o enriquecerán a nuestra comunidad local.
Usaremos el pensamiento computacional para resolver problemas y la programación por bloques para dar vida a vuestras ideas.

¿Cómo lo haremos?

EVIDENCIA 1 (ACTIVIDAD 1): Correo electrónico y scratch.

Sesiones 1 y 2.

1º Sesión. 6 DE NOVIEMBRE 5º CURSO 2 horas en total una con cada curso.

2º Sesión. 12 de noviembre 5º curso. 2 horas en total una con cada curso.

Objetivo/s principal/es: – Ser capaz de entrar en el correo electrónico y en scratch.

Descripción de la actividad: El alumnado entra en el correo electrónico, revisa los correos y sale. Será necesario para las próxima actividades que dominen el uso del correo electrónico. En la plataforma scratch el alumnado entra en la plataforma y toma contacto para familiarizarse con ella.

Metodologías activas utilizadas: 

Aprendizaje Basado en Retos (ABR): Se plantea al alumnado el desafío de gestionar su propia identidad digital de forma autónoma.

Aprender haciendo (Learning by doing): Menos teoría y más práctica directa frente al dispositivo para ganar competencia digital.

Instrucción entre pares (Peer tutoring): Los alumnos que logran entrar primero ayudan a los que tienen dificultades con la contraseña o el acceso.

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: 

Esta actividad potencia la Competencia Digital (pilar del proyecto CITE), fomentando el uso de herramientas de comunicación (Email) y de pensamiento computacional (Scratch) y la programación por bloques, preparando al alumnado para el trabajo colaborativo  y la creación de contenidos digitales propios.

Dificultades encontradas:

Olvido de contraseñas personales o nombres de usuario por parte de algunos alumnos.

Bloqueos por errores en la escritura (confusión entre mayúsculas, minúsculas o caracteres especiales).

Carga de ordenadores.

Algunos días sin internet.

Trabajo de preparación previa del docente:

Comprobación de que las cuentas de correo del centro están activas y funcionales.

Creación de una guía visual rápida (infografía o pizarra) con los pasos para el inicio de sesión.

Revisión del estado de los ordenadores para que estuvieran cargados.

Horas de trabajo del alumnado en el aula: 

La actividad se organiza en desdobles del grupo: una mitad de los alumnos acude al aula de informática, y la otra se queda en su aula con su tutor/a. Cada tutor/a ha dedicado dos sesiones (2 horas) a la actividad. La coordinadora ha invertido un total de 4 horas, al trabajar con los dos grupos de 5º curso (A y B).

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:

Diferentes ritmos de aprendizaje: mientras unos alumnos/as entran en el correo electrónico y scratch sin dificultad otros necesitan toda la sesión para lograr entrar.

Olvidados al cerrar las cuentas de correo electrónico y scratch.

Limitación de tiempo por incidencias técnicas ordenadores que tienen que actualizarse, que se les acaba las baterías o se va la conexión a internet y tiene que aplazar la sesión.

EVIDENCIA 2 (ACTIVIDAD 2): Nombre del proyecto y mascota Alburquín. Sesiones 3 y 4.

Fechas: 3º Sesión. 19 de noviembre y 4º Sesión. 26 de noviembre

Objetivo/s principal/es: 

• Dar nombre al proyecto: nombre del alumno+Edad Media.
• Descargar del correo electrónico cuatro fotogramas de la mascota Alburquín.
• Subir a scratch los cuatro fotogramas.
• Dar movimiento usando los bloques de programación de scratch a Alburquín. 

Descripción de la actividad: 

En esta sesión, el alumnado en su correo electrónico descarga cuatro imagenes de Alburquín,la mascota de nuestro colegio,  que les he enviado. A continuación, inician sesión en Scratch y crean un nuevo proyecto que debe llamarse: Nombre del alumno/a + 5º + Edad Media.

Una vez configurado el proyecto, realizan la carga del primer archivo (la mascota del colegio, Alburquín) como objeto principal. Después, acceden a la pestaña de «disfraces» para subir los otros tres fotogramas restantes, completando así la secuencia de movimiento del personaje.

Para finalizar, se inician en la programación utilizando bloques de pensamiento computacional:

• Evento: «Al hacer clic en bandera verde».
• Control: «Por siempre» (bucle) y «esperar 0.1 segundos» (para ajustar la velocidad).
• Apariencia: «Siguiente disfraz».

El objetivo es que, al pulsar la bandera verde, Alburquín cobre vida mediante una animación fluida que el alumnado ha configurado de forma autónoma.

Al terminar, aseguran su trabajo con «Save now» y cierran sus cuentas con «Sign out».

Metodologías activas utilizadas: 

• Aprendizaje Basado en el Pensamiento (Thinking Based Learning): El alumnado no solo sigue instrucciones, sino que debe comprender la lógica detrás de la animación (por qué se necesita un bucle y por qué un tiempo de espera para crear la ilusión de movimiento).
• Gamificación: Al utilizar la mascota del colegio (Alburquín) y ver cómo cobra vida en la pantalla, se aumenta la motivación intrínseca y el compromiso con la tarea.
• Aprendizaje por Descubrimiento Guiado: El docente plantea el reto de animar al personaje, y el alumnado explora los bloques de «apariencia» y «control» para encontrar la combinación exacta que hace que Alburquín se mueva correctamente.
• Pensamiento Computacional: Se trabajan conceptos fundamentales como la secuenciación (orden de los bloques), el bucle (repetir siempre) y el procesamiento de eventos (al presionar bandera verde).

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: Integración de la identidad del centro (Alburquín) en entornos de programación, fomento de la alfabetización digital (gestión de archivos adjuntos) y pensamiento computacional.

Dificultades encontradas: Ajustar el tiempo de espera en el bloque «esperar» para que la animación no sea ni muy lenta ni muy rápida.

Trabajo de preparación previa del docente: Diseño y envío de los fotogramas de la mascota y creación de un ejemplo guía en la PDI (Pizarra Digital Interactiva).

Horas de trabajo del alumnado en el aula: La actividad se organiza en desdobles del grupo: una mitad de los alumnos acude al aula de informática, y la otra se queda en su aula con su tutor/a. Cada tutor/a ha dedicado dos sesiones (2 horas) a la actividad. La coordinadora ha invertido un total de 4 horas, al trabajar con los dos grupos de 5º curso (A y B).

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:

Gestión de archivos: Confusión a la hora de descargar los archivos desde el correo y localizarlos después en la carpeta de «Descargas» del ordenador para subirlos a Scratch.

Concepto de «Disfraz»: Algunos alumnos/as intentaron subir los fotogramas como objetos nuevos independientes en lugar de añadirlos como disfraces dentro del mismo objeto (Alburquín), lo que impedía que la animación funcionara.

Ajuste de tiempos: Dificultad para comprender que el bloque «esperar» necesita valores muy pequeños (como 0.1 o 0.2 segundos). 

Sincronización de cuentas: Olvido de las credenciales de acceso (usuario/contraseña) del correo o de Scratch, lo que retrasó el inicio de la actividad técnica para algunos estudiantes.

Comprensión del bucle: Entender que el bloque «por siempre» es necesario para que la mascota no se mueva solo una vez y se pare, sino que mantenga el movimiento constante.

EVIDENCIA 2 (ACTIVIDAD 2):

EVIDENCIA 3 (ACTIVIDAD 3): 

Nombre para referenciar esta evidencia: Diálogo y cambio de fondo. 5º y 6º sesión

Fechas: 5º sesión. 4 de diciembre y 6º sesión. 10 de diciembre

Objetivo/s principal/es: 

• Subir a la scratch el fondo de la entrada de nuestro colegio y del castillo.
• Crear un diálogo con los bloque de scratch en el que se presente nuestra mascota, nuestro colegio y se proponga pinchar sobre él para contar una historia.
• Configurar el programa para que empiece con el fondo de nuestro colegio y cuando se pincha sobre Alburqúin  se cambie al fondo del castillo.

Descripción de la actividad: El alumnado sube al fondo de la entrada de nuestro colegio y del castillo. Después crea el diálogo usando los bloques de scratch:

Inicio: Coloca el bloque de Eventos al hacer clic en bandera verde.
Configuración inicial: Añade el bloque de Apariencia cambiar fondo a «Entrada al colegio»
Introducción:

decir ¡Hola! durante 2 segundos.
esperar 1 segundos (Bloque de Control).
pensar Mi nombre es Alburquín durante 2 segundos.
Cambio de aspecto: siguiente disfraz.
Presentación detallada:

decir Soy la mascota del CEIP Ángel Santos Pocostales de Alburquerque (sin tiempo definido).
pensar En nuestro pueblo tenemos el Castillo de Luna durante 2 segundos.
pensar Puedo contaros una historia que pasó en nuestro castillo hace mucho tiempo durante 2 segundos.
pensar Pinchas sobre mí si quieres que te cuente la historia durante 2 segundos.
Transición:

siguiente fondo.
cambiar fondo a Castillo_de_Alburquerque_04.
Bucle de animación: Para que el personaje se mueva constantemente al final, añade un bloque por siempre y dentro coloca:

siguiente disfraz.

esperar 1 segundos.

Metodologías activas utilizadas: 

Aprendizaje Basado en la Narración (Digital Storytelling): El alumnado utiliza la programación para contar una historia vinculada a su entorno.

Pensamiento Computacional: Aplicación de la lógica de eventos (al hacer clic) y secuenciación (orden de los bloques de diálogo y fondos).

Aprendizaje Basado en el Entorno: Integración de elementos reales del patrimonio local (Castillo de Luna) en el aprendizaje digital.

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: 

Fomenta la competencia lingüística y digital.

Uso de las TIC para poner en valor el patrimonio cultural y local de Alburquerque, cumpliendo con los objetivos de innovación y digitalización del centro.

Dificultades encontradas:

Algunos alumnos colocaron el cambio de fondo antes del diálogo, haciendo que la historia empezara directamente en el castillo.

Ajustar los segundos de los bloques «decir» y «pensar» para que el diálogo dé tiempo a ser leído antes de que cambie el escenario.

Diferenciar entre subir un «Objeto» (Alburquín) y subir un «Fondo» (Escenario), ya que son botones distintos en la interfaz de Scratch.

Trabajo de preparación previa del docente:

Fotografiar y enviar por correo los fondos reales (Entrada del colegio y Castillo) en el formato adecuado.

Diseñar el guión del diálogo para que el alumnado lo siga de forma estructurada.

Preparar un proyecto de ejemplo para mostrar visualmente la transición entre escenarios.

Horas de trabajo del alumnado en el aula:

La actividad se organiza en desdobles del grupo: una mitad de los alumnos acude al aula de informática, y la otra se queda en su aula con su tutor/a. Cada tutor/a ha dedicado dos sesiones (2 horas) a la actividad. La coordinadora ha invertido un total de 4 horas, al trabajar con los dos grupos de 5º curso (A y B).

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado: 

El alumnado más rápido terminaba el diálogo pronto, mientras que otros necesitaban más tiempo.

Detectar por qué la bandera verde no reiniciaba el fondo original si se olvidaban de poner el bloque «cambiar fondo a entrada al colegio» al principio.

EVIDENCIA 3 (ACTIVIDAD 3):

EVIDENCIA 4 (ACTIVIDAD 4): 

Nombre para referenciar esta evidencia: Grabación de historia. Sesiones 7 y 8

Fechas: 7º Sesión. 21 enero y 8º Sesión 4 de febrero

Objetivo/s principal/es:

• Grabar una historia sobre el Castillo de Luna de Alburquerque.
• Hacer que al pinchar sobre Alburquín la historia comience a escucharse.
• Terminar el programa con una despedida.

Descripción de la actividad: 

En esta sesión, el alumnado realiza en primer lugar la grabación de voz de la historia sobre el Castillo de Luna utilizando las herramientas de sonido.

Posteriormente, programan la interactividad mediante los bloques de pensamiento computacional:

1. Utilizan el evento «al hacer clic en este objeto» para que Alburquín active el audio grabado.
2. Añaden el bloque de control «esperar», ajustándolo exactamente a la duración del sonido para asegurar que el diálogo no se solape con el audio.
3. Para finalizar la escena, programan un bloque de apariencia para mostrar un mensaje de despedida («Espero que os haya gustado»), cerrando así la narración digital de forma estructurada.

Ver resultado esperado

Enlace al proyecto de scratch que sirve de ejemplo para trabajar en clase.

Metodologías activas utilizadas: 

Aprender haciendo (Learning by doing): El alumnado experimenta con la entrada de audio y la edición básica dentro de la plataforma.

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: 

Potencia la competencia comunicativa y lingüística mediante la expresión oral grabada.

Pensamiento computacional y programación por bloques.

Dificultades encontradas:

Ruido ambiente en el aula durante las grabaciones simultáneas, lo que obligó a realizar las tomas por turnos.

Calcular la duración exacta del bloque «esperar» para que el mensaje de texto de despedida no apareciera antes de que terminara de hablar Alburquín.

Configurar los navegadores para que permitieran el acceso de Scratch al micrófono en cada equipo.

Trabajo de preparación previa del docente:

Comprobación del correcto funcionamiento de los micrófonos y auriculares de los puestos informáticos.

Horas de trabajo del alumnado en el aula: La actividad se organiza en desdobles del grupo: una mitad de los alumnos acude al aula de informática, y la otra se queda en su aula con su tutor/a. Cada tutor/a ha dedicado dos sesiones (2 horas) a la actividad. La coordinadora ha invertido un total de 4 horas, al trabajar con los dos grupos de 5º curso (A y B).

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado: 

El proceso de grabación de voz es individualizado y más lento.

Algunos ordenadores no nos permitían grabar audio.

Se nos iba la conexión a internet por las intensas lluvias.

La necesidad de silencio para grabar.

EVIDENCIA 4 (ACTIVIDAD 4):

EVIDENCIA 5 (ACTIVIDAD 5): Revisión de trabajos, instrucciones y notas de crédito.

Estudio con todos los trabajos.

Fechas: 9º Sesión 28 enero y 10º sesión 11 de febrero.

Objetivo/s principal/es: 

• Completar instrucciones  y notas de crédito.
• Revisar trabajos.
• Reconocer la autoría y las fuentes de las imágenes utilizadas.

Descripción de la actividad: 

En esta sesión final, el alumnado realiza una revisión general de sus proyectos para corregir posibles fallos de programación o faltas de ortografía. 

Siguiendo un modelo compartido en la pizarra, completan las instrucciones y notas de créditos del proyecto de Scratch:

Instrucciones:

Ejemplo: ¡Hola! Primero dale a la bandera verde para conocer a Alburquín y ver nuestro cole. ¡Escucha con atención! Cuando él te diga, pincha encima de su dibujo y verás qué guay: ¡viajarás al Castillo de Luna y te contará una historia de nuestro pueblo!

Notas y créditos:

Ejemplo: Soy alumno/a del CEIP Ángel Santos Pocostales del Alburquerque y he creado este programa gracias al programa CITE que se lleva a cabo en nuestro colegio. 

El protagonista es nuestra mascota del colegio. El fondos de la entrada del colegio ha sido proporcionados por el docente a través del correo electrónico corporativo y la del Castillo de Luna es de Wikimedia Commons.  

Los sonidos han sido grabados por nosotros en el aula de informática.

Esperamos que os haya gustado.

Metodologías activas utilizadas: 

Pensamiento Crítico: Reflexión sobre la importancia de dar instrucciones claras para que otros puedan usar sus programas.

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: 

Fomenta la competencia en comunicativas.

Promueve el uso ético y responsable de la tecnología.

Dificultades encontradas:

Dificultad para resumir las instrucciones de forma clara y breve.

Algunos alumnos/as confundieron el panel de instrucciones con el de notas de crédito.

 Descubrir errores de última hora en el código que funcionaban mal al compartir el proyecto.

Trabajo de preparación previa del docente:

Elaboración de un plantilla de texto modelo para que el alumnado supiera qué poner exactamente en los créditos.

Revisión previa de los proyectos en la cuenta del profesor para detectar los errores más comunes a tratar en el aula.

Horas de trabajo del alumnado en el aula: 

La actividad se organiza en desdobles del grupo: una mitad de los alumnos acude al aula de informática, y la otra se queda en su aula con su tutor/a. Cada tutor/a ha dedicado dos sesiones (2 horas) a la actividad. La coordinadora ha invertido un total de 4 horas, al trabajar con los dos grupos de 5º curso (A y B).

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:

La necesidad de volver al correo para confirmar la cuenta de Scratch en aquellos casos en el que el alumnado olvida el acceso.

EVIDENCIA 5 (ACTIVIDAD 5):

VER ESTUDIO CON TODOS LOS TRABAJOS

10º Sesión. 4 de febrero